摘要：近日教育部下发文件，决定在有关高校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作。其中，18所高校获批教育部MBA综合改革试点单位，“试点改革将进一步提高中国MBA的培养质量。教育部将从招生方式、培养方案、案例建设、校企合作、师资发展、职业发展等方面对试点单位予以政策支持，综合改革试点工作周期为2010年9月~2013年6月”
　　2011年，中国本土MBA教育已走过20年的历程。从最初仅有9所中国高校创办MBA，到如今的236所，商学院的教育影响了一批又一批中国本土工商业管理者。
　　20年的发展中，目前我国的MBA教育不断改革。2010年，教育部批准了18所院校的MBA项目为“MBA综合改革试点单位”，综合改革试点工作周期为2010年9月~2013年6月。
　　面对摸石头过河的改革之路，我国的MBA教育遇到了哪些困境？未来又将怎样发展？
　　本土MBA20年
　　1908年首创于哈佛大学的MBA项目，在美国已有100多年的历史。20年间，从刚开始的谨慎到后来的逐步“正式举办”，我国的MBA教育正在走一条属于自己的路。
　　1980年8月，原国家经委、国家科委和美国商务部联合在原大连理工学院创办  “中国工业科技管理大连培训中心”，开办第一期MBA课程班，学制3个月，课程主要是美国MBA课程的浓缩版，参加学员120人。这可称作中国改革开放以来最早的MBA课程教育。
　　1985年3月，由原国家经委等合作主办的MBA硕士研究生班在北京西苑饭店开学，共有34位学生经公开笔试、面试录取入学，这意味着我国开始正规进行MBA硕士学位和研究生教育。1990年，国务院学术委员会批准在我国试办MBA教育。
　　1991年，中国第一批MBA培养院校获批。中国人民大学、清华大学等9所高校获得国务院学位委员会批准，成为中国第一批招收MBA的试点高等院校。自此，中国有了自己的本土MBA。
　　1997年，中国首次开设全国MBA联考，这结束了由各MBA培养院校自行组织MBA入学考试的历史，也是MBA入学考试规范化的里程碑。
　　2001年，MBA教育试点10年，教育部宣布MBA教育试点工作结束。从此，我国MBA教育进入了正式举办阶段。
　　2010年，教育部下发文件，决定在有关高校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作。其中，18所高校获批教育部MBA综合改革试点单位，“试点改革将进一步提高中国MBA的培养质量。教育部将从招生方式、培养方案、案例建设、校企合作、师资发展、职业发展等方面对试点单位予以政策支持，综合改革试点工作周期为2010年9月~2013年6月”。
　　2011年，MBA教育又一个起点的开始，各院校风风火火进行改革，试探、突破、困惑、茫然还有坚定。
　　20年来，中国MBA教育从9所院校、84名MBA学员开始，发展到今天236所院校共招收了35777名MBA学员，累计授予学位142421名。他们中的部分人成为我国国企、民企、外企的管理骨干，其中部分人已成为大型企业的高层领导。
　　不过，相比美国每年授予16万个MBA学位的培养规模，“作为世界第二大经济体的中国目前每年只有4.5万人的培养规模，任重而道远。国家经济发展快，我国的MBA教育今后还将加速发展。”全国MBA教育指导委员会副主任委员、清华大学经管学院（以下简称清华经管）前任院长赵纯均表示。
　　改革“痛点”：师资、联考
　　目前，全国从事管理教育的高校师资总人数达8万多人，从事MBA教育的师资接近1万人，这支队伍的总体状况及业务水平，影响着我国MBA教育的发展。
　 “师资队伍建设是MBA教育中永恒的主题。”对当下MBA教育面临的问题及改革的重点，赵纯均表示。
　 “我国的MBA教育从一开始就带有中国特色，比如全国联考、学术性的论文等。教育是非常古老的东西，所以我们不可能有大的改进，更不可能大跃进，它只能是一个渐进、自我完善的过程。”北京大学光华管理学院副院长徐信忠认为。
　　同时，目前的招生方式和招生管理制度也存在一定问题。对此，中国人民大学商学院院长伊志宏认为，“目前的问题是怎么有效改进这些问题？我不赞成抛弃现有的联考，各家自主招生。因为无论从考试有效性，还是从成本讲，这不是解决问题的办法。解决问题的办法，还是需要考试，不过要提高考试的有效性，类似GMAT（经企管理研究生入学考试），但这不是一两个学校能做到的。”
　　同时，来自企业、市场竞争的压力，也需要我国的MBA教育做出巨大的改革。
　　伊志宏表示，“改革主要集中在联考制度及招生计划管理的组织方式、学校的管理部门和管理体制的改革上。对试点的商学院讲，更重要的是商学院的内部改革，比如招生和培养，这会对学院产生重大影响。同时，我认为最核心的问题还是师资。比如，我国商学院中的一些老师只是经过单一的学科训练，没有任何实践经验，却要教授MBA课程，这就是问题。此外还有考核及评价。好的商学院都愿意以研究水平来代表自己学院的水平。在目前是科研至上的情况下，MBA项目的改革需要对教学有巨大的投入。”
　　未来三大“关键词”
　　当创业者比比皆是、案例教学不再满足求学者的需求，我国的MBA教育未来将有怎样的关键词？
　　在100年前，MBA刚创立时，提供MBA教育的学院多称为商学院，但在后来新成立的MBA学院中，多数更名为管理学院。
　 “这反映了过去100年中‘管理’的概念变得比‘商业’的概念更为核心。现在我们正在经历变革，那就是从管理向领导力的转变。我们不知道未来，是否是不再称为管理学院，而改称领导力学院，因为目前，有关领导力的教育内容将超越商业和管理，成为MBA教育中更核心的教育内容。”清华经管院长钱颖一表示，“目前，设立新版MBA课程时，已超越了通常意义下的管理技能，同时进入领导力开发的范围。虽然我们不能说领导力会取代管理，但对领导力教育的关注，以及培养未来领导者为使命，将成为MBA教育新征程中的核心内容。”
　　同时，钱颖一还谈到企业家精神，“企业家精神，也叫创业家精神，是一种时常以新方式重新整合资源以提高生产力的态度，一方面并非所有的领导者、创业者都具有企业家精神，另一方面企业家精神并不局限于创业企业和民营企业，已有的企业包括改革中的国有企业，也会有企业家精神，这种精神会在未来的MBA教育中成为亮点。”
　　此外，如果说过去MBA教育是以教师讲授和案例教学为主要的教育方法，那么在MBA教育的新征程中，体验式学习将变得越来越重要。
　　体验式学习是教学方法的变革，是一种在进行真实项目过程中的学习方法。“目前在中国，不写论文的学生不能毕业，这对有职业导向的MBA教育来说，具有一定讽刺意味，这种情况必然会改变。体验式学习，而不是论文写作，将成为所有MBA学生的必要教育体系。”钱颖一认为，“体验式教学是一种极具挑战的新方式，不仅需要大量的资源，而且改变了我们长期习惯的传统的教育方法。”
　 “领导力、企业家精神和体验式学习，这三个要素代表着时代的趋势。虽然我们同世界一流的MBA教育之间仍有距离，不过应看到，从目前开始的MBA教育征程中，我们同世界一流的商学院已站在同一个平台上，比如我们与他们正在进行着类似的思考，接下来就要看谁做得更好。”钱颖一表示。
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　　名校MBA改革各有特点
　　近几年，国内商学院变革的速度和深度远超从前。各大院校纷纷对MBA教育进行改革，这些改革各有千秋，同时也具有不少的共性。《每日经济新闻》记者以清华、北大、人大为例，向读者一一介绍。
　　清华经管学院：招生改革“先面试后笔试”
　 “对MBA的改革，从1991年试点MBA教育开始，清华经管学院一直在思考并行动着，我们思考并改革的势头在2007年达到高潮。”清华经管院长钱颖一表示。
　　2007年的夏天开始，清华经管学院着手研究、设计并随后实施清华MBA教育改革。同时，2009年秋季入学的MBA学生，包括国际班全时班及在职班实施了新版国际MBA课程，他们是清华经管学院实行新版MBA课程后的第一届毕业生。
　　2010年7月，清华经管学院正式推出MBA招生改革，其中有两个核心内容：一是在录取标准上实行综合素养考评；二是实行条件录取，全国联考之前，评审申请材料组织面试，决定录取资格，获得条件录取资格的考生，只需要通过全国联考的国家线可获得入学资格。
　 “过去10年，经过试点到行动，从课程到招生的各个环节，清华经管学院的MBA教育改革迈出了实质步伐。”钱颖一表示。
　　北大光华管理学院：本科生可直接申请MBA
　　近日，北大光华管理学院宣布，北大光华MBA项目进行改革。其中，“直接从本科生当中筛选一部分人读MBA”的改革引起了业内的关注。
　　对此，北大光华管理学院副院长徐信忠表示，“这还在探讨中，试点的规模小，比如全部招生420个，一般只筛选20人。”
　　“此外，我们从今年招生开始，将实行‘全年申请、提前面试、联考底线’的招生机制。如果因一些原因，录取的学生或有条件录取的学生在联考中未达到国家的基本线，我们将保留一年的录取资格，这突破了我国MBA招生的底线。对于该计划，目前我们和北大研究生院、教育部等相关部门正在商讨。”徐信忠表示。
　　在过去20年，我国MBA教育过分强调“术”，而没有强调“道”。由此，2012年，北大光华管理学院将开设四门课：思辨性思维、领导力企业责任、中国古典哲学、从历史看管理。“学院还将全面推行整合实践，作为毕业论文的基础。该计划中，将有1~2位教授带领5、6个学生去企业实践3个月，为企业解决他们面临的困难等。以此，小组将完成小型执行报告。这样，学生可结合学到的知识及企业实践，完成实践性论文。”徐信忠表示。
　　中国人民大学商学院：推出SAIL计划
　　2009年，中国人民大学商学院推出了SAIL计划  （启航计划）。“我们认真研究了海外商学院的改革趋势，以及我们原有教学方案的一些缺陷和未来人才培养的需要等。”中国人民大学商学院院长伊志宏表示，“学院整合了几个方面的内容，包括理念塑造，关注伦理和社会责任，强调行动导向，强调国际视野等。这是因为，目前的生源背景越来越多样化，所以我们希望在这样的情况下给课程设置和选课上，带给学生更大的自主性和灵活性。学生可以根据自己的教育背景和工作背景，有更多选择。”
　　从模仿到自主  本土商学院谋求差异化创新
　　经过20年的努力和耕耘，中国商学院教育有了长足的发展。《每日经济新闻》记者在对多家商学院的采访中发现，在过去的20年中，本土商学院已从最初对海外商学院教育的模仿，逐步走向自主创新的道路。各个商学院都为更加创新、更具特色、更为实用的教育方式与模式，积极探索着更多的空间和可能。“商学院需要在中国经济新一轮腾飞的过程中找准自己的定位，只有这样，一方面社会可得到充足优秀的职业经理人，另一方面，商学院自身才能寻觅到发展的契机。”上海MBA联谊会秘书长陆腾表示。
　　从模仿走向自主
　　概括中国商学院教育20年发展的几个阶段，业内人士普遍认为，本土的商学院教育经历了摸索、质疑、反思的历程，从早期的学习模仿西方MBA教育，转变为如今的“以我为主，自成一家”。
　 “10年前，我们通过展示案例，告诉中国的学生如何管理企业，他们在我们的故事里获得自己的理解和知识。10年后，中国的经济和环境都不一样了，我发现这里的学生需要国际化的视野。”复旦大学－华盛顿大学EMBA学术主任JamesT.Little（李德）教授在接受记者采访时表示。
　　对此，复旦EMBA学员，现任职于金盛保险人力资源部总监的齐敏深有感触。“从前我们在学国外企业管理的经验，现在我在这里学到的已不止于此，还包括如何与在华的外籍人士共事。”齐敏表示，曾因旅外工作一度将国内商学院的深造半途而废，那时商学院教育还处于学习、模仿的过程。不过，齐敏表示，目前合作班的教学过程全程由英文教授，一个班级的学员有很多是外籍人士，而课堂上所学习的内容已大不相同。
　　未来发展靠改革创新
　　在许多高校MBA/EMBA的项目负责人看来，2010年教育部学位管理与研究生教育司颁发的  《关于实施专业学位研究生教育综合改革试点工作的指导意见》（以下简称  《意见》），为商学院教育改革向纵深发展提供了契机。包括清华等在内的多所高校的项目都获批成为了改革试点。《意见》中给出的意见，正是眼下各大商学院在招生方式和培养模式上进行改革的着眼点。
　 “事实上，每个商学院都渴望拥有自主招生的权利。”交大安泰经济与管理学院院长周林表示，联考机制一时不可能打破，商学院所能做的是在自身有限的范围内，尽可能地实行更开放、更具创新的录取制度。对一个社会来讲，商学院的意义在于能满足不断增加的高级管理人才的需求，要做到这点，每个商学院都必须找到一条适合自身发展的道路，不断创新，与时俱进。　　        发展期待差异化
　　在谈及当前国内商学院所遇到的挑战时，中国人民大学商学院院长伊志宏表示：”目前商学院同质化现象严重，学院之间没有特色，更多只是学校品牌的差异。”
　　交大安泰经济与管理学院副院长董明教授坦言，”商学院之间存在竞争关系毋庸置疑。但这种竞争存在并不是体现在打‘价格战’，而是我们各自应如何以最快的方式找到适宜自己的改革路线和定位，从而走在创新和优秀之流的最前面。”。（来源：www.pxmba.org）
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